Detalhes - Dissertação do PROFMAT

Aluno: DANILO DOS SANTOS BONFIM

UNIFESP - Universidade Federal de São Paulo - Diadema - SP

Dissertação

Título
Estratégias para o Ensino de Matemática a Estudantes com TEA: Uma Análise por Níveis de Ensino e de Proficiência
Resumo
Esta dissertação investiga estratégias para o ensino de matemática a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), classificando-as por níveis de ensino (anos iniciais e finais do Ensino Fundamental) e de proficiência matemática. Partindo da lacuna entre políticas de inclusão e práticas pedagógicas efetivas, o estudo tem como objetivo identificar propostas pedagógicas aplicadas em pesquisas de campo, distinguindo métodos adaptados a diferentes perfis de aprendizado. Esta pesquisa é qualitativa e de cunho exploratório, adotando a pesquisa bibliográfica, conforme Gil(2017), foram analisados 30 trabalhos (artigos, monografias, dissertações e teses) das bases SciELO, CAPES e Google Acadêmico (2010-2025). Os níveis de proficiência foram definidos com base na BNCC: emergente, básico e adequado para anos iniciais (1º- 5º ano); e iniciante, intermediário e avançado para anos finais (6º-9º ano). Os resultados destacam que estudantes em nível emergente/iniciante requerem mediação intensiva, recursos concretos e adaptações curriculares individualizadas, com ênfase em atividades sensoriais e visuais. Alunos em níveis básico/intermediário beneficiam-se de estratégias lúdicas (jogos digitais, materiais manipuláveis) e contextualização de conceitos, ainda com necessidade de suporte para generalização. Já estudantes em níveis adequado/avançado demonstram autonomia na resolução de problemas complexos, potencializada pelo alinhamento de hiperfocos (interesses restritos) aos conteúdos. O hiperfoco emergiu como catalisador pedagógico, facilitando a motivação e a abstração quando integrado a atividades (por exemplo, o uso de temas de interesse em problemas matemáticos). Conclui-se que a efetiva inclusão exige formação docente específica, planejamento flexível e valorização das singularidades cognitivas do TEA. O estudo oferece subsídios teórico-práticos para práticas educacionais inclusivas, alinhadas à Política Nacional de Educação Especial (2020).
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