Detalhes - Dissertação do PROFMAT

Aluno: WYLLAMIS MEDEIROS MARANHAO

IFPI - Instituto Federal do Piauí - Floriano - PI

Dissertação

Título
DESENHO GEOMÉTRICO NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: CAMINHO PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO DOS DISCENTES
Resumo
Esta dissertação teve como objetivo investigar de que maneira o uso do desenho geométrico, articulado à resolução de problemas, pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de Matemática. Fundamentada em referenciais teóricos que enfatizam o papel do pensamento crítico na educação, o estudo/pesquisa destacou sua relevância para a formação integral do estudante e para a preparação frente às demandas da sociedade contemporânea. O desenho geométrico foi analisado como recurso pedagógico capaz de integrar conceitos teóricos e práticas de resolução de problemas, promovendo não apenas a compreensão de conteúdos geométricos, mas também a construção de habilidades cognitivas superiores, tais como análise, avaliação, argumentação e tomada de decisão. Metodologicamente, a investigação adotou abordagem mista, tanto com vertentes qualitativas como quantitativas, sendo realizada em uma escola pública de Ensino Médio no município de Manoel Emídio–PI. A coleta de dados envolveu entrevistas semiestruturadas com professores de Matemática e aplicação de questionários a docentes e alunos. A análise foi conduzida por meio da técnica de análise de conteúdo, associada à triangulação de dados, garantindo maior rigor e confiabilidade na interpretação dos resultados. Os principais achados indicaram que o desenho geométrico, quando articulado a estratégias de resolução de problemas, favorece a motivação, a autonomia, o raciocínio estruturado e o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. Entretanto, foram identificados desafios, como limitações de recursos, diversidade de níveis de aprendizagem e condições estruturais do ambiente escolar, que impactam a prática pedagógica. Ainda assim, os resultados confirmam a pertinência da incorporação do desenho geométrico como componente curricular no ensino da Matemática, constituindo-se em uma estratégia eficaz para potencializar processos de ensino e aprendizagem que valorizem a criticidade, a reflexão e a participação ativa dos alunos.
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