Detalhes - Dissertação do PROFMAT

Aluno: GILSIMAR BATISTA DOS SANTOS

UESC - Universidade Estadual de Santa Cruz - Ilhéus - BA

Dissertação

Título
Metodologias Ativas no Ensino Remoto Emergencial (ERE). Exemplo de Aplicação para o Estudo de Matrizes no Ensino Médio
Resumo
Este trabalho relata a aplicação de metodologias ativas de aprendizagem de uma turma de matemática do ensino médio na modalidade de Ensino Remoto Emergencial (ERE) no contexto da pandemia do Covid-19, que teve o propósito de amenizar as dificuldades criadas pelo isolamento social. O objetivo deste trabalho é desenvolver uma intervenção de ensino a partir da aplicação das metodologias ativas com suporte nas TDIC para promover a aprendizagem de matrizes com uma sequência didática na modalidade do ERE que possa permitir aos alunos maior autonomia para realizar as atividades escolares em outros ambientes e em horários alternativos. Além disso, esta sequência didática tem o objetivo de fazer com que os alunos aprendem conteúdos matemáticos contextualizados de maneira investigativa, sem usar regras prontas e fazer os estudantes construírem seus próprios conhecimentos. Esta intervenção didática foi aplicada entre os meses de Junho e julho de 2020, quando as atividades letivas não eram obrigatórias nas escolas, e o ensino remoto ainda não havia sido aprovado na Rede Estadual. A intervenção consistiu em 8 dias de atividade distribuídas ao longo de 3 semanas, e foi realizada em uma turma do 3º ano do ensino médio do Colégio Estadual Polivalente de Gandu que oportunizou um trabalho voltado para encarar os desafios e possibilidades do ERE durante este período de crise. O tema objeto de estudo nestas atividades foi o conceito de matriz e operações entre elas, usando exemplos concretos e finalizando com uma aplicação em criptografia. Dos oito dias de atividade apenas um deles consistiu em uma aula expositiva; o resto do tempo foi preenchido usando metodologias ativas de aprendizado. Adicionalmente, dos oito momentos em que as atividades foram realizadas, apenas três deles foram momentos síncronos. Os resultados obtidos nesta intervenção foram muito encorajadores pois em todo momento houve participação significativa dos alunos. Tanto na participação quanto na aprendizagem de matrizes foi percebido que ao longo do processo os alunos atingiram as expectativas de aprendizagens. No decorrer do processo alguns alunos tiveram dificuldades mas estas foram superadas pela intensa comunicação com o professor através do WhatsApp por meio de mensagens de áudio. Foram gerados momentos de debate nas plataformas usadas para as aulas assíncronas (Whatsapp e Google Classroom), vários dos problemas propostos foram resolvidos usando caminhos criados pelos próprios alunos, houve momentos de descontração e brincadeira, e sugestões por parte deles para estudar tópicos relacionados adicionais.
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