Detalhes - Dissertação do PROFMAT

Aluno: JERLANE FARIAS CALDAS LOPES

UESPI - Universidade Estadual do Piauí - Teresina - PI

Dissertação

Título
NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: ÊNFASE NO CONTEXTO DA INCLUSÃO DE ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL
Resumo
Este estudo teve como objetivo analisar, no contexto da Educação Superior, as necessidades formativas de professores de Matemática para inclusão de aluno com deficiência visual. Fundamentou-se no método dialético, com base em Afanasiev (1968). A base teórica para as discussões teve como pilar, dentre outros, Rodrigues e Esteves (1993), Bandeira (2014; 2021), que falam sobre necessidades formativas, Rosa e Fontes (2022), Scorneck e Sforni (2021), ambas apoiadas em Davídov (1988), que versam sobre a organização do ensino de matemática. Sobre a inclusão de alunos com deficiência, o estudo teve base em, dentre outros, Vigotski (1997, 2021) e Ropoli (2010). Para tanto, realizou-se uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, em um campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão. Participaram do trabalho dois professores, o partícipe-colaborador, o qual atua com alunos com deficiência visual, e a partícipe-pesquisadora, a qual tem o campus como ambiente de atuação profissional. Para a apreensão dos dados, foram utilizados a entrevista semiestruturada e a observação colaborativa, que acontece em três etapas: a pré-observação, a observação e a pós-observação. Com a análise dos dados apreendidos foi possível compreender que o professor de Matemática tem diversas necessidades formativas que são identificadas em seu processo formativo, quando referem-se à sua atuação com o público-alvo da Educação Especial, especificamente com deficiência visual. Além disso, entende-se que o professor precisa avaliar e reavaliar constantemente sua prática pedagógica, para que o modo de organização do ensino esteja fundamentado em uma base teórica consistente.
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