Detalhes - Dissertação do PROFMAT

Aluno: MARIA JOSE SOUSA VITAL AMARAL

URCA - Universidade Regional do Cariri - Juazeiro do Norte - CE

Dissertação

Título
Ansiedade matemática. Neurociência afetiva. Adolescência. Marcador
Resumo
A ansiedade matemática afeta significativamente o desempenho de estudantes brasileiros, conforme revelam os dados do PISA 2022 e do TIMSS 2023, nos quais o Brasil figura entre os países com os mais baixos índices de proficiência. Esta dissertação parte do pressuposto de que o bloqueio cognitivo diante da matemática não expressa incapacidade intelectual, mas sim a ativação de circuitos neurais de defesa desencadeados por experiências emocionais negativas. Ancorada no diálogo entre a neurociência afetiva (Damásio, LeDoux, Panksepp) e a educação matemática, a pesquisa propõe o conceito de professor como marcador de relevância – uma adaptação da noção de marcador somático de Damásio para o contexto educacional, segundo a qual a figura docente atua como estímulo emocional capaz de modular positiva ou negativamente a aprendizagem. O estudo desenvolveu-se em três contextos complementares: (1) diagnóstico quanti-qualitativo com 38 alunos do 1º ano do Ensino Médio e 4 professores de matemática da EEMTI Dona Maria Amélia Bezerra (Juazeiro do Norte/CE); (2) intervenção aprofundada no Projeto Mathvital, com acompanhamento longitudinal de duas alunas com quadros de ansiedade matemática; e (3) análise documental e relatos espontâneos. Os instrumentos incluíram questionários estruturados em escala Likert, questões abertas e registros de atendimento. Os resultados indicam que 58% dos alunos relatam episódios frequentes de "branco" sob pressão e 42% manifestam desejo crônico de esquiva das aulas de matemática. A análise qualitativa revelou que professores descritos como pacientes, acolhedores e bem-humorados atuam como marcadores de relevância positivos, associando a matemática a sentimentos de segurança e competência. Em contrapartida, práticas baseadas em rigidez, exposição pública e pressão psicológica consolidam marcadores negativos, transformando a disciplina em gatilho de estresse. Os relatos do Projeto Mathvital documentaram a superação de quadros severos de ansiedade por meio de intervenções centradas na regulação emocional, na valorização do processo e no acolhimento do erro como oportunidade de reestruturação sináptica. Como produto educacional, desenvolveu-se o fanzine Divertidamaths, que traduz conceitos neurocientíficos em linguagem acessível, oferecendo aos professores estratégias práticas para atuarem como marcadores de relevância positivos. Conclui-se que o bloqueio matemático não é incapacidade, mas expressão de um cérebro que, diante de estímulos percebidos como ameaçadores, ativa circuitos de defesa que sequestram a memória de trabalho. O professor, ao compreender esses mecanismos e assumir conscientemente seu papel regulador, pode transformar a sala de aula em ambiente de segurança neurobiológica, onde o erro deixa de ser gatilho de dor para tornar-se oportunidade de aprendizagem.
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Recurso Educacional 1

Título
Livreto: O sequestro Emocional: Porque o Cérebro "Trava"na Matemática?
Veículo
Site do PROFMAT/URCA
Link
https://www.urca.br/profmat/      [Acesso externo]
[Download Recurso Educacional]

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