Detalhes - Dissertação do PROFMAT

Aluno: SARA ALINE DAMASCENO DA SILVA

UENF - Universidade Estadual do Norte Fluminense - Campos dos Goytacazes - RJ

Dissertação

Título
Ensino-aprendizagem de porcentagem na Educação de Jovens e Adultos: um estudo de caso com metodologias ativas e educação financeira
Resumo
A presente dissertação investiga a eficácia das metodologias ativas de ensino, com ênfase na Rotação por Estações e na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), no processo de ensino-aprendizagem de conceitos relativos à porcentagem. Essas metodologias são associadas à educação financeira e ao planejamento do orçamento doméstico, proporcionando uma abordagem mais contextualizada e significativa para os alunos. A pesquisa foi realizada em turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e registra os desafios enfrentados por esse público. O objetivo do estudo é desenvolver e analisar uma sequência didática baseada em metodologias ativas, visando aprimorar a compreensão e a aplicabilidade da porcentagem na educação financeira. Além disso, busca-se investigar como essas abordagens influenciam o engajamento e o desempenho dos estudantes. No desenvolvimento da sequência didática, foram propostas atividades práticas que exploraram situações cotidianas relacionadas à administração financeira. A Rotação por Estações permitiu que os alunos experimentassem diferentes abordagens de aprendizagem, incluindo jogos matemáticos e simulações de cenários de consumo consciente. Já na ABP, os estudantes foram desafiados a resolver problemas práticos relacionados ao orçamento doméstico, promovendo o raciocínio lógico e a aplicação de conhecimentos em situações reais. A metodologia adotada segue uma abordagem qualitativa, com a coleta de dados realizada por meio de atividades diagnósticas, observações diretas e análises das produções dos alunos. A triangulação desses dados possibilitou a identificação de avanços na compreensão dos conceitos de porcentagem e no desenvolvimento de habilidades relacionadas à gestão financeira no orçamento familiar. Os resultados indicam que a integração entre o ensino de porcentagem e a educação financeira, mediada por metodologias ativas, favorece não apenas a aprendizagem dos conteúdos matemáticos, mas também o desenvolvimento da autonomia e do senso crítico dos alunos em relação ao uso do dinheiro. Muitos participantes relataram mudanças na forma como administram suas finanças e demonstraram maior conscientização sobre o impacto de suas decisões econômicas no orçamento doméstico. Conclui-se que a utilização de metodologias ativas no ensino de porcentagem, aliada a uma abordagem contextualizada de educação financeira, constitui uma estratégia eficaz para atender às demandas educacionais das turmas de EJA. O estudo reforça a importância de um ensino que valorize as experiências prévias dos alunos e conecte os conteúdos escolares às situações práticas do cotidiano, contribuindo, assim, para a formação cidadã e para a melhoria da qualidade de vida dos estudantes.
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